欢迎您访问星源小学学校网站!
当前位置
六年级语文下册《为人民服务》教学设计
【作者: 】【来源:】【 点击数: 】【 发布时间:2021年07月09日 09:38 】【 关 闭 】

《为人民服务》公开课

执教老师:胡慧

教学目标:

1. 了解议论文的特点,并通过找关键句,提炼关键词的方法感知课文大意。

2.

一、检查字词,导入新课。

同学们,今天我们学习来《为人民服务》这篇课文,请齐读课题。(声音真响亮,看样子信心满满)

同学们,你们都预习过课文,老师要检查一下你们预习的情况。谁来读一读这些词语?

看样子,同学们预习得很棒,在学习课文前老师给同学们带来了一个视频,请认真观看。

(播放视频)视频看完了,胡老师有两个简单问题问问大家:“为人民服务”是谁提出来的?是在什么场合提出的?(在张思德同志追悼会上)

是的,这篇课文就是1944年9月8日毛主席在张思德同志的追悼会发表的演讲。所以这篇文章的文体其实就是一篇(演讲词)。也是是咱们小学阶段遇到的第一篇议论文,所以得好好珍惜这样的学习机会。都说万事开头难,但是我相信,大家一定能学好。有信心吗?[板书:议论文]

二、聚焦文体,提纲挈领

师:要想学好这篇议论文,胡老师教给你们两个小巧门:议论文的每一段话都有要说的重点,这些重点大多含在每一段话的开头或者结尾。抓住重点句子,提炼关键词语,就能迅速把握文章的脉络。只要你掌握了这个规律,再难的议论文也会迎刃而解。我现在抽其中的3段请你们来读一读,既想了解你们预习的情况,还想和大家一起寻找每段的要点。

生:(朗读第二自然段)师:这段中哪句话是重点?生:第一句。

师:很好,开门见山地提出自己的看法。关键句中还可以找关键词,哪个是关键词?

生1:死。师:不明确,死的什么?生2:死的意义。

师:好,加上两个字,意思就明白了。找关键词,还要让人一听就明白。[板书:死的意义]

下面读第三自然段,刚才第二段的重点是第一句,那第三段呢?

师:第三段话的重点句是?生1:我认为是最后一句。生2:我认为是第一句。师:其实,这第一句和最后一句都是关键句,那怎么提炼关键词呢?

生:不怕批评。师:对,“不怕批评”。[板书:不怕批评]

同学们,现在你自己来读读第四自然段,也象刚才那样先找到关键句,再提取四个字的关键词。明白了吗?开始吧!

(生自学,师巡视)

师:谁来汇报一下自学成果?生1:我认为是最后一句。师:同意吗?生:同意。师:好,提炼关键词。

生1:团结互助。生2:互相关爱。生3:互帮互助。[师随机板书:团结互助]

师:同学们一下子抓住了关键句,提炼了关键词,会读书,会概括。现在请同学看黑板,大家发现没有,原来那么长那么难的一篇文章,现在只剩下了几个关键词,简单明了。对于我们这些读者来说,一看这几个关键词就知道主席围绕“为人民服务”谈了哪些问题?

生:死的意义,不怕批评,团结互助。

师:对于主席来说,他今天要讲“为人民服务”,他的心里是非常清楚、非常明确的,他要先讲——(生接答:死的意义);再讲——(生接答:不怕批评);最后讲——(生接答:团结互助)。主席的演讲是胸有成竹、心中有数的!同学们,这样抓关键、抓重点的方法很重要,这就是把厚厚的书读薄了。[师板书:薄]

三、紧扣重点,感悟写法

师:现在,老师暂时扮演一下主席,我的演讲是不是可以这样说:亲爱的同志们、战友们,今天围绕“为人民服务”,我讲以下三个问题:第一,死的意义;第二,不怕批评;第三,团结互助。我的话讲完了,谢谢大家。(生笑。)

师:哎?你们笑什么?生:这样太简单了。师:太简单不是很好吗?简单明了。

生1:太简单别人就听不懂了,就不能让人信服。生2:这么简单,大家不知为什么这么做,不知具体该怎么做。

师:那怎么办?生:还得展开说,说清楚了。

师:你说得太好了,提出观点并不是万事大吉,还得以理服人,就是要说服别人,证明自己的观点。那么,主席围绕观点是怎么展开的说、具体的说、深入的说,这就是我们这节课要研究的重点,这也就是要把书重新读厚了。[板书:厚]

我们先来看第二段“死的意义”这个部分,一起研究研究。现在请大家放声自由地读读课文第二自然段,看看主席到底用了哪些方法证明自己的观点?(生自由读)

师:死的意义到底有什么不同,主席用了什么办法证明自己的观点?

生:用了列举名言、举例子、对比的办法,证明自己的观点。

师:噢!引经据典,引用名人名言,怎么引用?[板书:引用(名人名言)]

生:主席引用司马迁说的一句话,“人固有一死,或重于泰山,或轻于鸿毛”。

师:真奇怪,主席不是伟人吗,为什么还要引用司马迁的话呢?知道司马迁吗?什么年代的人?

生:(逐一回答)几百年,一千年,一千几百年,反正很遥远。

师:不,二千多年。干吗要引用这么古老、这么久远的话?

生1:司马迁是西汉年间很著名的历史学家、文学家,他是在^***之前的名人,所以引用他的话,也可以说是以理服人吧。

师:对啊,名人都这么说了。

生2:司马迁早在2000多年前就提出“人固有一死,或重于泰山,或轻于鸿毛”,说明远在古代,人们就提倡这种精神。

师:从古至今,人们就有这样的想法、这样的认识。你看,经典就是古老的智慧、永恒的真理。经历了时间的考验,已经被人们认可、被人们传诵,所以主席引用司马迁的名言,令人信服啊!那谁能把这句话读一读?(课件出示:人固有一死,或重于泰山,或轻于鸿毛。)

师:读得真好,声情并茂。其实,我们在课内外积累了许多关于生死的名言,你还记得吗?(悲壮而豪迈的音乐响起,学生配乐吟诵。)

生1:生当作人杰,死亦为鬼雄。师:这是李清照的生死观,女英雄也可以豪情万丈啊!

生2:宁为玉碎,不为瓦全。

生3:春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干。

生4:人生自古谁无死,留取丹心照汗青。

生5:杀了我一个,还有后来人。

师:死又算得了什么,江山自有后来人。

生6:捧着一颗心来,不带半根草去。师:这是谁说的?陶行知,这既是对教育的爱,也是对祖国的爱,对人民的爱。

生7:粉骨碎身全不怕,要留清白在人间。师:这首诗大家刚刚学过,一起来一遍。

生(齐):粉骨碎身全不怕,要留清白在人间。

师:于谦也向天下人诉说他顶天立地的豪情壮志,同学们,这些都是关于生死的经典名言,它表达了一种英雄气概、民族气节,是那样可歌可泣、可敬可佩。同学们,刚才我们引用的是耳熟能详、经久不衰的——(生接答:名人名言);引用的是给人启迪、引人深思、让人震撼的——(生接答:名人名言)。所以,主席用的第一招就是引经据典。[板书:引用]

师:接下来,主席又用了什么办法证明观点呢?

生:应该是用对比的办法。

师:对比,怎么比?[板书:对比]

生:“为人民利益而死,就比泰山还重;替法西斯卖力,替剥削人民和压迫人民的人去死,就比鸿毛还轻。”

师:(课件出示语句)“为人民利益而死,就比泰山还重;替法西斯卖力,替剥削人民和压迫人民的人去死,就比鸿毛还轻。”这句话什么意思?

生:曾经为人民做过好事的,如果死了,就比泰山还重,但如果只为法西斯那些统治者、剥削阶级做事,比如汉奸,就比鸿毛还轻。

师:理解正确,还会举例子。读完这段话,我发现,它其实就讲一个字,哪个字,知道吗?

生:(齐答)死。

师:(点击课件:为人民的利益而死)死,什么意思?能换个词解释它吗?

生:(逐一回答)牺牲、就义、献身、捐躯。

师:很好,同样是死,我们把刚才的解释放在这儿(点击课件:替剥削人民和压迫人民的人去死),同意吗?

生:(纷纷举手,逐一回答)不同意,这个死,得用“上西天、下地狱、见阎王、命丧黄泉、一命呜呼、呜呼哀哉、送命……”解释。 (期间,教师指导学生读出这些词的感^***彩)

师:哎,同样一个字,为什么你们却用完全不同的解释?

生:用的地方不同,意义也不同。

生:因为他们死的不同,有好死……

师:有好死,有坏死,是吗?(全场笑)

生:这两个死,一个表达对法西斯的愤恨、蔑视,一个表达对为人民利益而死的人的崇敬、爱戴、钦佩。

师:说得多好啊,语言有温度,字字总关情啊!同样一个字,用在不同的地方,就会产生不同的温度,不同的感情。把这种感情用你的朗读表现出来,你们自己试试看该怎么读。这句话不好读,别看每个字你都懂,但要读好却不容易。

(生自由练读此句)

师:好,谁来读?带上不同的温度,带上不同的感情,读读这句话。

生:(读)为人民利益而死,就比泰山还重;替法西斯卖力,替剥削人民和压迫人民的人去死,就比鸿毛还轻。(读得没有感情)

师:分析得很好,但却没读出味道。你看,这句话中第二个“死”前用的是“去”,“去死”怎么读?

生:应该读得有力,不屑一顾,如秋风扫落叶般的态度。

师:就请你试试,可以加上动作。

生:(受到启发,饱含感情,读出憎恨、蔑视,全场热烈鼓掌。)

师:好,干脆利落,痛快过瘾!而这句话中第一个“死”前面用的是——(生发现“而”)“而死”,你又能体会到那是怎样的语气吗?

生:庄严深沉,敬佩敬仰。

师:对,那是深深的情,浓浓的爱,我们一起完整地读读这句话。

生:(读出了爱与恨,读出了强烈的对比。全场再次鼓掌。)

师:同学们,在主席的演讲中,在你们有感情的朗读中,我们感受到这对比呀,比出了——情感,比出了——轻重,比出了——是非,让我们记住这个说明的好办法——对比。

师:主席用了引用名言、对比的办法之后,还用了什么办法证明自己的观点?

生:举例子。师:举谁的例子?生:张思德的例子。

师:张思德是谁?主席为什么给张思德这么高的评价,他到底是什么样的战士?

张思德参加革命后,在战斗中浑身是胆,屡立战功,被战友们亲切地誉为“小老虎”。长征途中,为了战胜饥饿,走出草地完成北上抗日的任务,组织发出了“尝百草”的号召。他总是抢在他人之前,差一点儿丢掉性命。在“尝百草”行动中,张思德同志就是这样把生的希望让给同志,把牺牲的危险留给自己。

随部队长征到达陕北后,张思德经常抽时间到驻地附近老百姓家中帮他们收割庄稼、除草、推磨、修路、挑水。    一次, 一只狼叼走了一个小孩,他提枪就追出门外,为了防止开枪伤了孩子,他就赶上去一把抓住狼尾巴,打死了恶狼救回了孩子。还有一次外出值勤,途中他看到一位老大娘背着一大捆柴,非常吃力,就立即上前帮大娘把柴背回家。此后,他就把大娘当做自己的亲娘,常去看望,帮大娘种庄稼、做家务。    1944年9月5日,在执行烧炭任务时,为了人民的利益,为了战友的安全,他硬是毫不犹豫、不顾一切地把战友推出洞口,自己却再也来不及脱离险境,年仅29岁的张思德献出了自己年轻的生命。。

同学们,张思德永远离去了,但我们也永远记住了这个年轻的好战士,可亲可爱的好战士——张思德!我们更记住了他身上最可贵最朴素最永恒的精神——为人民服务!同学们,让我们怀着对张思德同志敬意和怀念,再把第二段有感情地朗读一遍。

正是靠着为人民服务的精神,我们的党,我们的军队,克服了重重困难,也正是“为人民服务”的精神影响了一个又一个人,一代又一代人,无论是战争的年代,还是在和平的今天,我们的生活中都涌现许多为人民服务的人,你们知道哪一些吗?

84岁的钟南山为大家的安危临危受命挂帅出征   遭受病痛折磨仍然在抗疫一线的张定宇院长

舍身炸暗堡的董存瑞 为人民胜利而牺牲的邱少云,全心全意为人民服务的雷锋,把生命定格在36岁的抗洪英雄陈陆……

同学们,为人民服务是不分个人,不分职业的,不一定非要做出惊天动地的大事,每一个岗位都有为人民服务的身影如:为人民美化环境的环卫工人,为人民提供安全保障的军人,为人民培养新一代的老师,为人民排忧解难的人民干部等等

四、举一反三,畅写感言

师:在《为人民服务》这篇文章中还留下了主席许多经典的名句,还包含着丰富的思想,今天读来,它依然给我们带来许多启发和帮助。认真读读三、四自然段,想想你最喜欢那句话。

(生默读课文三、四自然段)

生1:我最喜欢“我们如果有缺点,就不怕别人批评指出。不管是什么人,谁向我们指出都行。只要你说得对,我们就改正”这句话。

生2:我喜欢的是,“我们在困难的时候,要看到成绩,要看到光明,要提高我们的勇气。”

生3:我喜欢的是,“一切革命队伍的人都要互相关心,互相爱护,互相帮助。”

师:你们猜,胡老师最喜欢哪句?

师:我喜欢主席的这句话,“我们来自五湖四海,为了一个共同的革命目标,走到了一起来。”

生:(惊讶地)为什么?

师:我们来自不同的地方、不同的家庭,我们为了学好语文,共同努力着。虽然每节课的语文课,任务都很重,可我们每一天都觉得快乐而充实。我们在一起聆听、学习、交流,幸福而快乐!为什么我们其乐融融、亲密无间,因为我们心中都有共同的目标、共同的理想、共同的追求。再过几个月,你们将离开星源小学,胡老师也将与你们挥手告别,但这里的美好一定会成为我永久的记忆,留在我的脑海里,留在我的心底。

师:同学们,文中哪句话让你心动呢?联系你的生活,也来写一写吧,可以试着用上今天我们学到的引用、对比、举例的方法。

(生写话、展示、师随评)

师:同学们,这节课,你们有没有收获?你的收获是什么?(生畅谈)

师:如果每节课都有一点收获,都有一点提高,那就是每天都在进步,每天都在成长。师:同学们,刚才他的这段话中,有没有引经据典?(生接答:有)有没有举例子?(生接答:有)这个活生生的例子同样会发生在我们的身边,他说得十分生动。再次送上我们的掌声。

师:同学们,这节课,你们有没有收获?你的收获是什么?

生:(自由发言)学到了找关键句、关键词;学会了如何把书读薄,还要把书读厚;学到了证明观点的好办法,比如:引用、对比、举例子等等。

师:很好,如果每节课都有一点收获,都有一点提高,那就是每天都在进步,每天都在成长。


Copyright © 2013 衡山县星源学校 All Right Reserved  管理登录  
建议使用Internet Explorer 6.0 1024*768及以上分辨率浏览本站