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三年级语文下册《读寓言 明道理》教学设计
【作者: 】【来源:】【 点击数: 】【 发布时间:2021年07月09日 09:32 】【 关 闭 】

阅读策略教学

读寓言 明道理

邓思

一、教材分析

三年级下册第二单元是一个以“寓言”为主题的单元。  本册“快乐读书吧”以“小故事大道理”为主题,引导学生阅读中外寓言故事,从中汲取智慧,学会分辨生活中的是与非,懂得为人处世的道理。教材由导语“你读过这本书吗”、小贴士和“相信你可以读更多”四部分组成,导语用简练的话语点出了寓言的特点;小贴士提示了读寓言的方法;“你读过这本书吗”和“相信你可以读更多”,通过展示精彩片段,列举经典篇目,推荐阅读4本寓言集:《中国古代寓言》《伊索寓言》《克雷洛夫寓言》《拉封丹寓言》

二、学情分析

1.学生经历了五次的“快乐读书吧”活动,对如何开展“快乐读书吧”活动有了一定的认识和实践,这是开展这次“快乐读书吧”活动的有利条件。

2.三年级的学生自我管理、自我约束等能力和团队合作的意识开始逐步形成,这有利于学生课外开展阅读活动,培养阅读兴趣,也为交流分享的形式与内容提供了更多的可能。

三、教学目标

1.通过阅读寓言故事,明白故事的主要内容;

2.运用五步法,对人物进行推论,找出寓言故事蕴含的到道理。

3.感受寓言故事的乐趣,激发阅读寓言的兴趣。

四、教学重、难点

带领学生走进寓言故事,通过阅读了解、感受寓言故事的丰富多彩,学会阅读策略——推论(由文本找支持的理由),增强学生阅读能力及对阅读寓言故事的兴趣。

五、教学流程

(一)激趣导入揭题

三(1)班的小书迷们,一起来玩个小游戏吧!

1.看图猜故事。(出示图片:自相矛盾、刻舟求剑、杞人忧天)咦,这些都是什么故事? (生:寓言故事)

2.著名的儿童文学家严文井曾说:寓言是一个魔袋,袋子很小,却能从里面取出许多东西来……寓言故事一般比较短小,但背后往往藏着深刻的道理。这就是我们常说的——(生接:小故事大道理)

3.来,连连看!(生给故事找出寓意)。

过渡:这节课我们就一起来学习阅读寓言故事、领悟深刻道理。板书:读寓言 明道理(齐读题)

(二)方法新授过程

寓言故事的道理就像一个调皮的小朋友在跟我们玩儿捉迷藏。有时候它直接站在文章的最后;有时候它也会躲在人物的嘴里,被人讲出来;但有时候它玩得起劲了,索性藏得紧紧地,使我们很难一下就找着它,这个时候就需要我们认真品读,细心去体会啦。

老师就给大家带来了一个这样的寓言故事,想不想一起听听?(生:想)那同学们可要认真听好咯,等下可是要回答我的问题呢!

(听《滥竽充数》音频)

师:故事听完了,老师的提问来咯。

出示第一个问题:这个故事写的是谁?

生:南郭先生( 出示:南郭先生)

师:嗯,那我们称他是这个故事的主 人 公。

出示第二个问题:他想干什么呢?

生:他想混进齐宣王的乐队,想拿到很多的钱。( 出示:进乐队)

师:对,这就是他的想 法。

出示第三个问题:他是怎么做的?

生:混进乐队在里面装模作样,(在里面浑水摸鱼假装吹竽)

师:没错,这是他的做 法。( 出示:假吹竽)

出示第四个问题:结果怎么样?

生:他害怕露馅,最后他偷偷地溜走了。( 出示:溜走了)

师:这是结 果。

师:通过我们这样一步一步的推论,这个故事让你明白了什么呢?

生:……做事要凭真本事,撒谎骗人可以蒙混一阵子,但是总有真相大白的时候。( 出示:要有真本事,不撒谎骗人)

师:同学们真棒!你们看,我们就这样根据五个问题,一步步进行推论,这则寓言的道理 就出来了。

过渡:那我们就称它为五步法吧。原来用上五步法进行推论能帮助我们很快找出藏起来的道理,真好!(出示道理总结,来我们一齐读读)我们继续用这个好方法来试试?

(三)试策略巧练习

请同学们拿出小书单,看到《三把斧子》多带点故事。同学们先自己认真看故事,然后试着用我们刚学到的五步法进行推论,跟同桌一起合作,一个人问一个人答,遇到不会的地方,就两个人一起到短文中去找一找,圈一圈、划一划。开始吧,等下我们一起来交流。(师巡视过程中可指导学生从不同的人物进行推论)

集体反馈(PPT五步法显示)

师:刚刚在交流过程中,我们发现这个故事有3位主人公,他们分别是:樵夫和樵夫的朋友以及仙人。有哪些同学是以樵夫为主人公的?请举手,这么多同学呀,那我们一起来听听你们的推论。

预设一:主人公樵夫(师一问,生一答)

师:第一步:主人公当然是樵夫。

师:第二步:他想干什么?

生:预设1他想砍树。(预设2.他想捞斧子)

师:预设1.是啊,可惜斧子掉进了河里。不过,好在有仙人出现,给他来捞斧子,那他是怎么做的呢?

预设2.是啊,好在有仙人出现,给他来捞斧子,那他是怎么做的呢?

出示第三步:那他是怎么做的呢?

生:他金斧子也不要,银斧子也不要,只要他自己的那一把。

师:结果又如何呢?

生:仙人看他诚实,所以把三把斧子都送给他了。

师:这真是一个愉快的结局呢。通过樵夫的例子,你明白了什么呢?

生:我们知道诚实的人能得到别人的赞赏。

生:一起把这个道理齐读一遍。

过渡:诚实的樵夫只想找回自己的斧子,却得到仙人的奖励。看来我们都应该做一个诚实的人。故事中的另一位主人公是——樵夫的朋友。哪些同学是找到樵夫的朋友?好,请你来!(要求学生自己将五步说完,再请学生补充发言,师随机点拨完善)

预设二

生: 1主人公:樵夫的朋友。2 .他想得到金斧子。 3.他就去骗仙人。4.结果他不但没有骗到金斧子,反而连自己原来的那一把也没有了。5. 我明白了狡诈、撒谎的人会得到惩罚。(出示道理)

师小结:嗯!推论得好(掌声),同学们,当故事中出现了几个人物,我们既可以从樵夫的角度出发进行推论,也可以从樵夫朋友的角度去推论,通过这样的对比阅读我们就可以找出寓言中蕴含的不同的道理,我们三1班的小书迷们真了不起!

(预设三:如学生提出仙人这一人物,同样请他汇报并肯定。)

(四)知策略再练习

这个五步法是不是特别管用呀?(是的)打铁得趁热,熟练才生巧。我们再来读!注意:阅读书单上还有三篇寓言故事,你是第几组,就先读第几篇,完成阅读卡上的填空!

【最后请两、三名学生上台复述自己的学习成果】

(五)寓言书籍推荐

结束语:让我们掌声送给她!同学们学以致用真厉害,你们不但爱读书,而且会读书!15我给大家推荐《中国古代寓言》《伊索寓言》《克雷洛夫寓言》《拉·封丹寓言》四本寓言故事书,它们被称为世界的“四大寓言”呢!课后读它们时,就可以用我们今天所学的阅读策略,借用五步法进行推论,得出小故事背后的大道理噢!

六、板书设计

读寓言 明道理

主人公                            推论

想法                              对比

五步法  做法               道理

结果

七、教学反思

寓言是学生喜闻乐见的一种文学形式,也是学生从小一直接触的文学形式。如何将课外阅读指导课上得使学生感兴趣,有新鲜感是我课前深深思考的问题。这节课的教学中,我将课堂主要交给了学生,整个教学过程流畅而紧促。先由游戏导入,了解寓言故事的特点;再以先听读故事,唤醒学生的阅读期待;然后在问题的引导下,揭示五步法的阅读策略;接着试策略同桌间一问一答巧做练习;最后知策略再练习自主阅读,通过课堂检测,让学生对阅读内容有了深刻的了解。在老师的引导下,鼓励学生通过自己的推论,感受作品的特点,理解寓言的寓意。这是一个大胆的尝试。从学生的反馈情况来看,学生很喜欢这样的阅读课,学习积极性很高。

作为小学课外阅读,阅读应是一种个性体验,探究和感悟,教学不仅仅是一种告诉。所以我注重导方法,从学生的个性发言中,给我们以非常有益的启发:语文教育要真正认识,激活儿童的巨大潜能,万万不可小视儿童,在欣赏,理解儿童文学时,孩子的审美眼光,感悟能力并不亚于成人。

布鲁纳说过:“学习的最好刺激,乃是对学习材料的兴趣。”于是在教学中,我注重将图片、音频地观察与学生的生活实际联系起来,唤醒学生的生活经验,引导学生根据自己的阅读兴趣,选择自己喜欢的图书类型。既关注了学生的阅读兴趣,也对学生的阅读方法进行引导。通过分享品悟的形式,促进学生的读书热情,能与人分享自己读的故事,从而也锻炼了学生的口语表达能力和复述文本内容的能力,使学生的语文学习技能,得到全方位的进步和提高。

在教学过程中,也有些不足之处,如因为时间限制关系,让学生进行自主阅读后的反馈环节没有充分地展开。另外,在学生畅所欲言的基础上,做为课堂的主导,我有必要总结提升出更深层次的情感。“被爱是一种幸福,施爱更是一种快乐”,这节课才会更立体,更丰满。


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