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[教师佳作]常规教学中的几点粗浅做法 祝金风
【作者:高中部管理员 】【来源:本站原创】【 点击数: 】【 发布时间:2020年01月12日 08:31 】【 关 闭 】

(一)养成教学好习惯。不上无准备的课是作为教师的起码要求。任何一堂课,都应精心备课、充分准备。本人坚持写了十多年纸质教案,累计六十余本,近十年来,备课以电子教案为主,但我做到了从不用网上的原始课件上课,一定先经过自己的加工过滤、精心打磨,力求做到内容准确、简明扼要、背景清晰、字体大小适宜、适当添加一些创意图文等。

若无特殊情况,我会提前两三分钟候课,但我会准时上课与下课,几乎不拖课。讲课时我会力求言简意赅、形象生动,尽量追求声情并茂、激情饱满。

我一直有个习惯,那就是做到脱离课本或教案讲课,以便与学生更好地交流。我特别重视让学生体验知识的生成过程,尽量做到板书工整清楚、提纲挈领;重视让学生养成做笔记的好习惯;重视学生之间相互讨论、互问互答;重视让学生口答、演板等教学手段的运用。

(二)调动学生积极性。有时我会带一些小教具进课堂,如腐乳果醋、花花草草、洋葱萝卜、土豆番茄、各种模型等,尽量让课堂更生动形象,更有趣味性;有时也会带一些水果、巧克力糖等进课堂,奖给那些积极回答问题的同学;有时我会手舞足蹈、甚至“阴阳怪气”充当小丑角色,只要学生开心学习就行;有时我还会用一些“雕虫小技”,讲一些有趣的小故事、笑话等。在微信上、书本上发现了精彩的段子、励志的文章等我会收藏,适当时候与同学们分享,以求赢得他们的“芳心”。像我这种没才没貌的老师,也算是一种“生存发展之道”吧。我认为有艺术才华的老师偶尔给学生跳个舞,唱首《沙漠骆驼》、《最美的情缘》也最好不过了,只要课堂的“中心思想”是有利于学习即可.

(三)机智把控好课堂

因学科不同、课型不同,教学过程没有固定模式,此谓“教无定法”。但课堂秩序、课堂氛围、课堂效果等方面,教师是应该且能够把控的。课堂上面对打瞌睡、讲小话、看课外书、玩玩具等现象我会及时给予关注或阻止,从来不会视而不见、听之任之。我会经常用深情且敏锐的目光扫视全班,也会时不时到学生中巡视一番,基本上做到把不良行为扼杀在萌芽状态。对于想打瞌睡的学生,我会先用眼睛瞪着他,希望用“眉目传情”的手段友好解决,若他接收不到信号,“不解风情”,我就会悄悄地来到他的身旁,“抑扬顿挫”一番,学生一般会立马清醒过来,若个别学生居然倒在桌子上睡觉,相当于未经同意“擅自关机”了,我会轻轻地摇醒他,语重心长地对他说:“亲,你老爸老妈刚刚来电话了,叮嘱你睡觉时一定要盖好被子,以免感冒了,身体要紧,爸妈后半辈子的幸福还指望着你呢。”欣慰的是,学生以后再不敢睡觉了。

发现学生看课外书或玩玩具时,我会迅速来到他们身边,猝不及防的收获“战利品”,然后和颜悦色地说:“朋友,你真专注啊,稍微休息一下,听我讲讲课,放松放松如何,这么好玩的东东就暂时由我保管吧!”可喜的是,学生很少再犯同样的错误了。

(四)能力培养贯始终

“有一种爱叫做放手”,课堂上我尤其重视学生自主学习能力的培养,包括阅读理解能力、知识归纳能力、语言表达能力等。学生在学习过程中难免会走入思维误区,作业或考试中难免会犯小错误,我向来不会训斥,也从不会把思维方式强加给他们。而是慢慢引导他们思考,让学生自己发现错误,达到锻炼思维能力的目的。其实平常训练测试出现错误也未必不是件好事,如果能让他们提高思维能力、长长记性的话就很有收获了。讲解习题时,我会挑选经典题型,利用层层设问的启发式方法,培养学生的审题能力、质疑能力、知识迁移能力,力求达到事半功倍的效果!

   

 


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