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[教师佳作]构建学生积极参与的课堂 张盾
【作者:高中部管理员 】【来源:本站原创】【 点击数: 】【 发布时间:2020年01月12日 08:30 】【 关 闭 】

(一)课堂是师生共同探究新知,提升能力素养的主战场。学生积极参与课堂首先应是情绪、状态上的参与。我一般在上课前会提前几分钟进教室。一方面,学生在课前看到你后会提前将思绪和状态从上一节课中转换出来,为提前进入下一节课做好准备;另一方面,我会提前引导学生在同桌之间、小组之间提前互相交流一下自己的预习成果,对例题的分析与过程的书写如何才能更加严谨合理。促进学生在课前做好调整和交流,在情绪和状态上为课堂的进行做好准备。

(二)一个好的导入能调动学生的兴趣与积极性,使学生能够更加积极地参与课堂。以立体几何为例,我经常以现实生活中的一些位置关系和已经处理过的题目作为课堂的导入。生活中的实例能帮助学生尽快了解要研究的课题,同时能够更形象的进行分析。旧的题目一定要能够在本节课的研究方向上进行新的探讨与分析,给学生一种新的思考方向,提起学生兴趣。在这些例子的基础上提出问题,引导学生进行思考分析,在小组之间进行探究,最终抽象出的具体的几何模型,概括出基本的几何定理。在引导学生进行思考和探究时,多提一些开放性的问题,比如,在开门的过程中,门一直在动,但是中间有什么位置关系是相对不变的?为什么?你能从中得到什么样的性质?从贴近学生生活出发,引导学生积极思考,很容易调动情绪,开始一节课的学习。

(三)放开让学生说。在探究结束后,一定不能老师说出结果,而是要引导学生说出自己想法。每一位学生在提出自己的想法和结果,无论对错,都要多多鼓励。同时还要多引导其它学生对此学生的回答内容提出质疑。比如35班的文婕妤、唐政等,会说出对于本节知识的一些片面的理解,虽然结果不对,但正是因为他们在说出自己的想法后才会暴漏问题,引出本节课的重难点和易错点。学生围绕这些问题再进一步进行思考和探究,更进一步对本节课的知识深入理解,而我们老师最后在学生的思考和理解之上,补充不完善之处,并予以总结,点出本节课重点。

(四)放手让学生展示。人们都爱把自己最好的一面展示给大家,这个年龄段的学生更是如此。针对本节知识运用的例题,我会放手让学生去展示、让学生去书写,而不是自己写出一个固定的模版让学生套用。学生演板既是自主思考、自我梳理的过程,又是向全班分享的过程,更是一个体现不足的过程。正是学生展示出了不足,才使得这节课更有意义,更有针对性。学生演板之后再引导别的学生先对这位学生的思路与过程进行补充,指出其不足并提出自己的改正意见。如此这般,逐渐锻炼学生在思考问题的严谨性和书写过程的完整性。比如1802班的陈曦、谢金芳等在演板时体现出了过程不的完整,在经过学生的点评和更正后,现在对于立体几何大题的书写过程相当标准。而我会在学生充分展示之后,针对出现的问题,做重点梳理、疑点辨析和方法归纳。

以上就是我在课堂上逐步引导学生积极参与课堂的一些浅薄经验,不当之处请指正。