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三年级上册第25课《掌声》教学设计 唐聪
【作者: 】【来源:】【 点击数: 】【 发布时间:2020年01月05日 11:38 】【 关 闭 】

衡山县星源学校小学部

三年级上册第25课《掌声》教学设计

唐聪

一、说教学目标

知识与技能

1.用联系上下文的方式理解词句,读懂课文。

2.了解两次掌声的含义。

3.积累让自己感动的句子。能正确、流利、有感情的朗读课文。

过程与方法

1.练习正确、流利、有感情的朗读课文。

2.通过人物的外在动作和语言,由外向内感受人物内心情感。

3.情感态度与价值观 通过学习,懂得要主动关心、鼓励别人,也要珍惜别人的关心和鼓励。

二、说教学重点、难点

(一)教学重点:引导学生整体把握课文内容,感受英子在掌声前后的变化。

(二)教学难点:通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。

教学过程:

三、导入

师:同学们,今天来听课的老师可真多呀,唐老师可有点紧张呢!你们可以用掌声来缓解我的紧张吗?(生:鼓掌)

四、新课讲授

师:谢谢大家,还可别说,我真轻松多了,上节课我们认识了英子这位特殊的朋友,他和我们年龄相仿,却双腿残疾,今天我们将继续深入了解英子,请同学们默读课文1,4段,用两个词语来说说英子的性格变化。(生:忧郁—自信)师板书   忧郁----自信

师:她的性格变化可真大,那英子之前为什么会这么忧郁呢?请你们用因为所以的句型来说说。(生:因为她双腿残疾,怕别人笑话她,所以......)

师:那你是从文中第一段的哪句话看出来的呢?

(她很文静...........)

师:特别是哪一个词语?(默默地)默默地是什么意思?

生:(默默地是沉默,不说话)

师:你带读一遍默默地。生...,我觉得你读的语气可不像平时默默不说话的孩子,我想请一位平时比较沉默的孩子试试带读。

师:你们读的可真像文静的英子,现在请想学学英子种文静,沉默性格的孩子站起来读读试试。(生朗读)

师:原来英子以前忧郁到这种地步了,可后来却自信了,请同学们默看第四段,完成课件上的句子,然后举手说一说。

师:现在我们来学学自信的英子,请1-3组分别朗读着3句,看谁最像自信满满的英子吧。(生朗读)

五、情感升华

师:真不错,那你们好奇英子为什么会有这么大的变化吗?这可是让她人生发生转折的一件事情呢,请同学们默读2,3段,是什么使英子产生这么大的变化?课文里描写了几次掌声?(生:掌声  2次)

师板书:掌声

师:两次掌声分别在哪?

师:什么是热烈而持久的掌声,同学们试一试。

师:哦,原来这就是热烈而持久的掌声,在同学们第一次鼓掌前,老师让她上台时,英子的神态,动作有哪些呢?默读2,3段,用波浪线画出来。(生:轮到英子的时候,全班同学的目光一齐投向了那个角落........)

师:你体会到她什么样的心情?生:失落,忧郁,自卑

师:男生有感情朗读1,2句,女生做动作。女读男做

师:是的,英子很犹豫,我们一起来读读这个词语。

师:最后英子克服了内心的犹豫,站定在台上的时候,响起了多么热烈而持久的掌声,你觉得同学们是想和他说什么呢?(加油英子),你能再试试这样的掌声吗?

师:你们的掌声真热烈,让英子信心倍增。所以英子演讲的很棒,演讲完毕后,又响起第二遍掌声,你觉得这次他的同学会又想告诉她什么呢?(你真棒....)

师:是啊,掌声给了英子很大的鼓励与勇气,所以掌声既是你我相互之间相互的扶持与关怀,掌声也是最高的赞美!多年以后,英子与他的同学们分开了,这时英子给他的同学写了一封信,现在我们从抽屉中拿出英子的信出来,读读其中的一小部分。(生.....)

师:假设现在你是英子,在回忆当年这段往事,从而准备写这封信。你会怎样去复述当年这段往事呢?请同学们按照这样的开头,小组间轮流说一说吧。

师:你们说的都很不错,感受到你们对这件事的难以忘怀。孩子们,学完这篇课文你的感受是什么?

六、课堂总结

师:是啊,掌声是最高的赞美,爱是生命的太阳。让我们谨记这句话,让我们的生活中充满掌声,充满爱!

25. 掌声

自卑   忧郁          掌声             自信   开朗

教学反思:

1.教师在引导时,还不够深情并茂,所以学生代入感不够强,体会不是很深刻。

2.在体会犹豫的时候,有点过于深入探究该词,应该做到有的放矢,顾全大局。

3.学生朗读不够深情,朗读水平有待提高。

唐聪

2019.12.30


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